湖南有色金屬職工大學CI戰略的重要性

開車從湖南有色金屬職工大學正在如火如荼建設的新校區回來后，重新思考了大學CI戰略的部署。

湖南有色金屬職工大學是經教育部批準備案，面向全國招生的全日制成人高校，創建于1986年，隸屬湖南省有色金屬工業總公司。辦學三十多年來，積累了雄厚的師資力量，形成了較為齊全的學科門類，為全國有色金屬行業和社會培養輸送了三萬多名優秀的工程技術人才和管理人才。2010年參加普通高等學校招生錄取的專業有金屬礦開采技術、礦山地質、金屬材料與熱處理技術、建筑工程技術、數控技術、會計電算化6個專業。
CI戰略是可以讓湖南有色金屬職工大學從經營宗旨、組織體系、市場策略（組織活動、外聯）、公關廣告（如：宣傳部）乃至教職員工素質方面，進行全方位綜合治理的系統工程，目的是明確組織發展方向，使組織的整體運作納入既定的同一軌道。

我覺得湖南有色金屬職工大學CI應該從三個方面入手：理念識別系統（Mind Identity System）+行為識別系統(Behavior Identity System)+視覺識別系統(Visual Identity System) ，三個子系統相互推衍依存，共同帶動社團經營的步伐，塑造湖南有色金屬職工大學獨特的形象 。

? “范跑跑”事件，在網上抄的沸沸揚揚，對于范美忠其人，我們不好做過多的評價，但是這件事給我的觸動和啟示很大，加之我們團隊最近剛完成湖南育才教育機構導入CIS形象戰略的案例，可以肯定的是學校導入CI戰略對整個學校管理科學化有著重要作用。我們來表格來對比下，其實一個人就好比一個CI，他也有MI（理念識別）、BI（行為識別）、VI（視覺識別），范美忠是人民教師CI視覺形象的方向傳播。

個人（CI）：
???? MI：一個人的“心”：他的想法、理念精神、個人的奮斗目標、個人信仰價值觀等。
???? BI：一個人的“手”：他的做法、基本行為、言談舉止、行為舉止、與人交往或給人的影響等。
???? VI：一個人的“臉”：他展示給別人的外在表現，服飾、給人形象，容易識別的特征。

? 一提到CI，很多人首先想到的是企業需要做CI，我國的CI概念自改革開放以來從美國、日本等發達國家引入，伴隨著經濟發展的進程而逐漸被認識，并引起重視，由廣東太陽神集團有限公司率先導入CIS為起點，十幾年來，已在國內為廣大企業所接受并成為發展潮流，涌現出海爾、長虹、康佳、格力、科龍、健力寶等眾多國內著名品牌。
很偶然的一個機會看到一篇文章，就是香港在2001年時候，香港政府打造新品牌，斥巨資900多萬元設計香港新標志，該項設計在香港和世界各地進行CI調查，征詢香港印象，經過一系列的長時間的專業調查與分析，一起策劃了香港品牌的品牌識別如下：
香港品牌的核心價值：文明進步、自由開放、安定平穩、機遇處處、追求卓越。
香港品牌的個性：大膽創新、都會名城、積極進取、卓越領導、完善網絡。
香港品牌的品牌定位：亞洲國際都會
香港品牌視覺標志符號：上部為 HONG KONG 的英文字體，下部為由左下向右上的黃到紅的漸變色中華龍圖騰紋飾符號。上下組合為一個整體的城市符號識別。

??? 差異化的城市形象，是城市形象設計的基本要求，同樣城市形象識別系統CI也包括三個層次：城市理念設計（MI）、行為設計（BI）以及視覺形象設計（VI）這三個層次是一個品牌營銷系統最為重要的基礎部分，在統一宣傳無形中提高香港在人民心中的形象，并使香呈現出它是不斷蛻變、積極進取的精神面貌。
在這一思想指導下，加之奧古特機構專家對上海某區的新市鎮、新農村的打造的靈感，對城市形象識別（CI）認識形成以下框架：

城市CI：
MI：城市理念、市名精神、城市形象戰略、市民價值觀、城市使命、城市形象戰略、城市的宣傳口號等
BI：政府行為、居民行為、媒介行為等準則及傳播策
VI：基礎部分和運用部分，城市形象想象標識、標準色彩、城市辦公、公關用品設計、城市花園、公共設計空間等。

???? 這個為我們打開了思路，既然城市可以做形象識別系統，那么國家呢？在這里我只起到拋磚引玉的作用，大家也可以一起參與這個討論。
???? 作為學校呢？更應該需要CI的導入。
王光英副委員長題辭指出：“推進CI事業，振興民族經濟”。導入CI成為學校的戰略選擇。

其實學校作為傳播知識創新的重要組織，建立起屬于學校鮮明的、差異化的個性與特色形象，并得到社會認同，從而樹立學校的品牌形象，是學校在打造優質品牌的道路中必然面臨的問題，應該成為學校戰略的選擇。

???? 自出現CI熱以來，CI專家一直把注意力集中在企業界，這一方面是競爭的壓力激起企業對CI的強烈要求，是在激烈的市場競爭中的選擇，而學校還沒有這種緊迫感。

在07年的時候，奧古特機構專家率先為上海商業旅游職業學校導入CIS形象戰略項目課題圓滿成功，戰略中心意圖是創造以培養，塑造，健全師生間和諧快樂為基礎的文化氛圍，進而致力于為師生創造一個良好的教育環境，讓每個學生都能充分享受優質教育服務的同時實現學生的全面發展，幫助學生進行博愛精神世界的心理建構。定位：“人和，人樂”的辦學理念。體現學校“和樂”文化的核心內涵，使學校真正成為“學生的快樂園、教師的愛心園” 。學校標志的主體造型設計上采用抽象的心形、人形組合的意象的樹形，反映了學校教育“十年樹人，百年樹人”的行為屬性。

??? CI形象戰略導入后的整體精神面貌得以煥然。在原各個分校各自為陣；教育資源不平衡；傳播信息混亂；辦學思想理念不明確；行為識別不規范；視覺傳遞不統一等得以系統化整合。目前在教育總方針，愿景，使命和學校堅持產教結合、校企合作的戰略推動下。目前已與世界500強企業、國際知名企業、上市公司等200余家知名企業建立了長期密切的合作關系，并建有校外實訓基地百余所，力爭做到學校企業零對接，幫學生邁好職業生涯的第一步。

??? 我們預言：學校CI戰略的實施將標志著學校管理科學化的一個新時代的到來，運用CI的基本思想并結合學校管理工作的特點，學校的CI的三個系統同樣主要體現在：

1、學校的理念識別（MI）
??? 學校最為本質的特點，體現一個良好的教育辦學的思想，如校訓、校歌、辦學宗旨、教育格言、學校的發展目標，人們通過他們可以了解這個學校所倡導的精神和價值觀念。

2、學校的行為識別（BI）
??? 在實現辦學理念所進行的一系列活動，如管理行為、教育教學行為、學生學習行為、教師之間的交往行為、學生與教師之間的交往行為等。學校教職員和學生的行為，通過教師和學生的行為舉止，言談舉止、教學態度、學生學習狀態中都可以得以顯現。

3、學校的視覺識別（VI）
??? 視覺化傳播，包括校名、校徽、校服、標準色、標準字體、學校大門等，這些都是學校精神抽象化、個性化的體現，通過美學符號價值獲得家長和社會的認同。

??? 通過CI建立，使學校內外部公眾對學校形成一致的認同感和價值觀，對學校形象進行一種有目的，有計劃的重塑和傳播，在社會公眾中留下深刻印象。

??? 綜上，我們認為學校CI通過對MI、BI、VI的協調統合，對內可以強化群體意識，增強學校的向心力和凝聚力，許多學校經營走下坡的原因之一是因為學校缺乏凝聚力，教師人員渙散、缺乏共同的理想、理念與價值觀，缺乏責任感和對學校的歸屬感，學校通過導入CI，對各步驟進行系統實施，樹立起一個好的學校品牌形象，會增加學校教師與學生的凝聚力。對外可使社會公眾更明晰地認知學校，建立起鮮明統一，高人一籌的學校品牌形象，提升學校的知名度，為學校的未來發展創造整體競爭優勢。
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